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    www.yh88958.com:人物描写作文指导(共4篇)

    时间:2017-07-27来源:真钱电子游戏 本文已影响

    真钱电子游戏:容克说,英国得付出一笔“分手费”,这不是“惩罚”,不是“制裁”,而是用来补偿英国先前的承诺。

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    篇一:人物描写作文指导课教案

    课题:人 物 外 貌 描 写 指 导 课型:写作指导课

    教学目标:

    1、掌握描写人物外貌的要求及方法,能抓住人物特征进行较准确、 具体地描述人物的外貌。

    2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。

    3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。 教学重点: 目标1,2

    教学难点: 目标3

    教学过程:

    一、游戏导入:

    同学们,我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌,大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住人物外在特征)那么人物的外貌描写都应该注意什么问题,又有哪些方法技巧呢?今天,就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写

    多媒体展示:寻人启事

    1、王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白皙,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20cm左右的伤疤。

    2、麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式衬衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,牙齿已全部落,带一

    根木质拐杖。

    3、吴小雪,女,18岁,身高约1.6米,瓜子脸,肤白,大眼睛,气质高雅,身穿浅红色连衣裙,白色皮凉鞋。

    思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容?属于什么描写? 请同学举例:留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写,并说明为什么会印象深刻。

    多媒体展示人物外貌描写的范例 :

    1、最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》

    2、一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(杨二嫂)

    3、头发花白,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。(祥林嫂)

    4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人,他身材高大,青白脸色,皱纹间时常带一些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。(孔乙己) 这些外貌描写中,作者都抓住了哪些内容进行描写的?

    明确:

    五十岁上下——年龄

    凸颧骨、薄嘴唇;头发花白,脸上瘦削不堪;清白脸色,乱蓬蓬的花

    白胡子——容貌

    两手搭在脾间,张着两脚,正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规——姿态。 黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;————神情 身材高大————体形 穿长衫————衣着

    归纳:外貌描写也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 形、姿态等等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。

    这么多的内容,我们在进行外貌描写时,是不是都要面面俱到呢?

    三、人物描写四大招

    第一招:要有一定的顺序

    描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。

    片段赏析:

    我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

    (杨二嫂) ——鲁迅《故乡》

    第二招:抓住外貌中最主要的特征

    相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

    片段赏析:

    最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的。魏巍《我的老师》

    他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》

    第三招:凸显人物性格和情感

    两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静似姣花照水,行动似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。——《红楼梦》 思考:上述文字写出了林黛玉的什么性格?

    说说他们的性格

    1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

    2、她叫小花,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿件红底白点小外套,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。

    第四招:巧用修辞

    如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

    多媒体出示:

    1、我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆发了一场争吵:两个舅舅忽的一声站起来,把身子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤屈地龇着牙,哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子,满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样响:

    “叫你们全给我讨饭去!” ——高尔基《童年》

    2、姐姐七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力,脸蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

    3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子,她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

    4、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的香肠。 学生交流感受,进一步体会运用比喻的手法。

    教师小结并板书:人物外貌描写的方法:

    1、要有一定的顺序

    2、抓住特征

    3、突显性格和情感

    4、善用修辞

    通过这节课的学习,同学们学到了哪些知识?让我们把学到的知识用于实践吧!

    六、实战演练

    (一)题目:我的同学 要求: (1)观察班级同学的外貌,选择其中一个作为描写的对象,运用所学的知识,描写他(她)的外貌。 (2)

    篇二:如何指导学生写好描写人物的文章

    如何指导学生写好描写人物的文章

    王贵莉 (贵州省赤水市长沙小学) 写记叙文离不开叙事和写人,有些同学能把事情写具体,可一写到人物就显得力不从心,写出来的人物或浮光掠影,或轻描淡写,或千人一面。特别突出的是,好多学生写出来的人物往往都是一个模子刻出来的,如:炯炯有神的大眼睛,一笑就有两酒窝??要知道,语文教育专家汪广仁说过:“世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人。”这就是说,人都是具有个性的。其实把人物写活、写出个性也不是那么难,学生在写文章时,要准确地表现出人的个性特点,要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。那么,怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢?可以指导学生从以下几个方面去写:

    一、惟妙惟肖,描写外貌

    写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌,要注意两点:

    外貌描写不能从头到脚,面面俱到,不分主次地全面描述,像照相一样全部收摄在内;也不能搬用套话,千篇一律,千人千面,像写小孩,都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”, 写年轻人就用“身材高大,举止潇洒”,写老年人就用“两鬓斑白,神采奕奕”,这样的描写缺少灵性、缺少个性,就不会写出动人的形象来。

    写人物外貌必须抓住人物的特征,然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中,作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的:“头戴一顶小毡帽,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写,由于把闰土的特征表现得极为突出,便给人们留下了终身的印象。学完课文,我给学生安排了一组小练习:你和同学们天天生活在一起上课、下课、搞活动、做游戏??可以说是最接近、最熟悉的了。然而你想过没有,怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢?想一想,写同学的外貌一般都写哪些内容?一般男孩和女孩的外貌特征是什么?如何突出这些特点?

    好的外貌描写贵在传神,能反映人物的性格特征和内心世界,并与人物的身份、年龄、性别相称。其目的是以形传神,展示人物的精神风貌,使人物形象更丰满、更生动。

    二、凸现语言,如见其人

    人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的,因此,写好人物的语言是写好人的重要手段之一。

    言为心声,通过语言描写,不仅能表现人物的身份、经历、年龄、职业等的与众不同,表现出人物的语气和心情,而且能透其心声,突出其性格特征,使读者由说话看出人物来。个性化的语言描写,能使读者有如闻其声,如见其人之感。语言描写一定要符合人物的性格、身份和境遇。成功的语言描写,不仅要写人物说什么,而且要写人物怎么说,要和动作、神态、姿态等方面的刻画结合起来,使动作、神情、言行相得益彰。语言描写最忌满嘴豪言壮语,还忌冗长复杂的对话。

    1、人物语言必须能反映人物的思想品质。

    2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天,他们对眼前的事忘得快,对过去的事记得牢,常爱说:“嘿,我年轻的时候??”“从前哪??”声调比较平缓,充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨,没完没了。小孙子要出门,她要叮咛半天:“小心车子,别撞着!”“放学早点回来??”小孩子好奇心大,求知欲强,老是追着大人问个没完:“小鸟为什么停在树上?”“为什么它妈妈不接它回家?”抓住不同人物的特点,写出符合他(她)的身份、年龄、性别的语言来,才会让人们感到真实可信,具有强烈的生活气息。

    三、紧抓动作,细致描摹

    黑格尔提出:“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻的方面只有通过动作才能见诸现实。”在写作文时要通过动作描写,表现人物在“做什么”和“怎么做”。特别是选择那些足以表现人物性格的动作,尤其要注意选用准确、生动的动词,通过“怎么做”写出人物的个性。

    1

    1、写动作一定要着力表现人物性格特征,揭示人物的内心世界。

    2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁,不带手帕,流鼻涕了,常会用手背一抹;戴眼镜的人,镜架宽了,老是滑到鼻尖上来,日子长了,就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作??。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来,就会增加文章的色彩,使文章更加生动形象。

    3、人的动作变化最多,差别也比较细微,我们还要学会精确地描述动作。

    四、窥视内心,袒露心迹

    心理描写,是对人物内心活动的描写,是把笔触深入到人物的心灵中以展示人物的精神面貌、突出人物的思想品德和个性特点的方法,是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。它可以直接深入到人物的精神世界,揭示人物的内心情感,对展示人物形象也十分重要。深刻、生动的心理描写,能充分揭示人物的性格,开掘文章的思想,深化文章的主题。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想什么,又是怎样想的,也可以通过独白、回忆、梦境、幻觉,甚至语言和行动来进行,想方设法把心理活动的过程全面展现出来。

    写好人物的心理要注意以下几点:

    1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。

    比如《穷人》那篇课文,写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷,一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了,她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗?丈夫会同意吗?她心理忐忑不安,内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。

    2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当,要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长,关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课,作者周晔得知自己读书囫囵吞枣,伯父巧妙地给予批评时,她“又羞愧、又悔恨,比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。

    通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

    除了做到以上几点,我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少,语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文,我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读,不能不分青红皂白地全部抄袭,而是从阅读中积累词汇,丰富自己的语言,增长知识,借鉴别人的写作方法。另外,还可以摘抄文中生动形象的语句,如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要,因时因地因事地放在自己的文章里,如果文章让人读了合适,组合严密,没有硬塞的感觉,就说明把“借”的东西写活了。

    总之,作文是语文教学的“半壁江山”,也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映,是学生个人素质的体现。教师要正确引导,从内容入手,使学生乐于写作,切实地提高学生的写作水平。

    (作者简介:王贵莉,女,1964年8月24日生于贵州省赤水县平滩乡,1980年11月4日参加教育工作,大专学历,小学一级教师,曾经在平滩小学、白云小学工作,现在长沙小学任教。)

    (来源:《中国教育科学》2015年3期)

    2

    篇三:初中人物描写作文教案

    人物描写

    安龙县笃山镇民族中学杨秀政

    作文训练要求:

    1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

    2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。

    3、通过阅读、思考和课堂训练等方法,让学生不仅会写人,而且把人写好。 作文训练重点:

    掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

    作文训练难点:

    让学生不仅会写人,而且把人写好。

    训练课时:

    一课时。

    课前准备:

    图片。

    作文训练过程: 一、导入:

    同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的外貌美丽,有的能言善辩,有的举止文雅动作敏捷,有的刚正耿直,有的乐观豁达,有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的,令人刻骨铭心。面对如此众多而鲜活的人物,我们该如何拿起手中的笔,把他们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中重要的一环——人物描写。

    (板书课题:人物描写) .........然而,要把人写具体、写得栩栩如生,是要讲究方法的,怎样才能把人写鲜活呢?那就是要很好的运用人物描写的方法。

    二、人物描写方法

    板书:人物描写方法:外貌、动作、语言、神态、心理。 ......................对一个人进行描写的方法主要有:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。但由于时间关系,我们今天只抓重点讲外貌、语言、动作三........个方面的描写。

    板书:1、外貌; .....先讲第一种:外貌描写。

    在五年级第七单元22课的《人物描写一组》中有这样一句:“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉”,这句话抓住王熙凤最主要的特点,把她的外貌描写得淋漓尽致。

    下面是两则寻人启事:

    ①王梅,女,20岁,身高1.6米左右,体形偏胖,方脸型,眉毛粗黑,双眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齿不太整齐,肤色白晰,曾摔倒受过伤,头顶右侧,留下一处约20厘米左右的伤疤。

    ②麦换娣,女,67岁,身高1.5米左右,神志有时不清,穿灰的确凉中式罩衫,黑裤子,灯芯绒圆口布鞋,耳聋,牙齿已全部脱落,带一根木质拐杖。

    以上两则寻人启事,抓住了人物的哪些特点?

    (明确:抓住了人物的外貌特征来写,包括:性别、身材、服饰、姿态、长相等)

    出示图片,让学生辨认,并用几句话来对图片中的人物进行外貌描写。 (出示图片→学生辨认→学生描写→抽学生阅读自己的写作→教师评价) 板书:2、语言描写 .........语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相结合的人物描写方法,其主要作用是刻画人物性格。

    下面是人物语言描写的两种方法。

    ①第一方法:身份年龄联系法。

    人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。

    (学生齐读下面例子)

    例1:有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。” 说:“咱们办事不能太偏了,要针过得去线也过得去才行。” 接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 听得不耐烦了:“我看别在这里罗嗦了,不如到他家再见风使舵。”

    厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

    (师:厨师的媳妇说的多好啊!三句话不离本行,所谓是各说各的话,身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同,说出来的话就不一样,否则就让人显得不伦不类了。)

    ②第二种方法:场合情境融入法

    人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,意思相同的一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

    (抽三位学生读下面例子)

    例:小明的语文课本不见了,在不同场合他说的话:

    (1)课堂上不见课本:他小心翼翼地翻着书包,小声念道:“语文书,语...文书呢?在哪儿呢?”

    (2)下课时不见课本:他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?...

    谁见过我的语文书呀?书!书!”

    (3)在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找! ” ...(师:课堂上静悄悄的,且有老师在,小明的语文课本不见了,只能自己着急,不敢声张,所以只能是小心翼翼的小声念。而下课就不一样了,下课的噪音很大,尤其在大家都说话的时候,不大声喊着找,有几个同学能听到呢?在家呢?就可以让老妈也帮忙找了!)

    语言描写训练:

    写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话。

    (学生写,老师查看,选写得比较好的在班上朗读,教师点评)

    板书:3、动作描写 .........描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写。

    (一)、创设场景,引导学生观察

    1、师:同学们,请观察老师擦黑板的动作,并用运用准确的动词,把老师擦黑板的动作写成几句话。

    (老师擦黑板,做各种动作:横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。)

    (学生写,老师指导)

    2、老师表演“猪八戒到河边喝水”,引导学生观察和运用正确的动词。 “猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就?咕噜咕噜地喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动,十分传神。

    (老师表演→学生记录动作→查看学生记录情况→点评)

    三、小结与拓展伸延

    通过刚才的学习,大家都知道了写人必须抓住人物的特点,通过描写人物的外貌、语言、动作等才能把代表性人物写具体。

    今天我们共同学习了几种描写方法?(明确:三种,即外貌描写、语言描写、动作描写。)

    但只学这些还不够,有时候还要对人物的心理活动和神态进行描写。不过,所有的描写都是为了表现人物的性格、品质、处境、情感等方面的,也就是说,描写只是写人的基础,写人的内在品质才是文章的灵魂。

    四、布置作业

    综合运用今天我们学习的人物描写方法,写一个你印象最深刻的人,题目是:《 ,让我刻骨铭心》。

    篇四:人物描写写作指导

    绘其行,现其人——人物动作描写作文指导

    作文片断教学,适合于初一作文教学使用。 通过片断练习,教给学生准确恰当地使用动词描写来表现人物的性格及心理,有很强的实用性。。

    一、 导入:

    例1:在那山坡前,战经八九个回合,A渐渐不济将来,钉钯难举,气力不加。??那呆子道:“沙僧,你且上前来与他斗着,让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧,一溜往那蒿草薜(pi)萝荆棘葛藤里,不分好歹,一顿钻进,哪管刮破头皮,搠(shuo)伤嘴脸,一毂辘(gu lu)睡倒,再也不敢出来。但留半边耳朵,听着梆声。

    猜猜A是谁?

    这段文字表现了人物什么性格?你从哪里看出?

    “一溜”、“不分好歹,一顿钻进”“一毂辘(gu lu)睡倒” 等动作描写表现了猪八戒自私可笑的性格特征。

    例2:①小明对小李、小张说:“我看见一个家伙穿着一件中裤,是用尿素袋制成的。”小明还没说完,便忽然大笑起来,“他??他裤脚那儿还印着‘净重50公斤’。”大家都哈哈大笑起来。

    ②小明笑了一阵,又傍着小李和小张的肩膀坐下,乐得合不拢嘴,但他还是说了:“一个家伙??穿一件用尿素袋制成的中裤,”又大笑起来,“他,裤脚那儿还印着‘净重50公斤’的文字”。

    小明说着哈哈大笑,笑得流出了眼泪,站了起来。

    小李也站起来,用手捧着肚子,尖声笑起来,就跟哈叭狗的叫声一样。 小张的笑声提高了两个调门,而且笑得那么厉害,站也站不稳了。

    思考:这两段话描写的是同一话题,请比较一下,有什么不同呢?

    那么这两个例子对你的写作有什么启示呢?

    这节课我们就来学习一下通过准确用词、细致分解的方法进行动作描写来表现人物的性格及心理。

    二、 范例导航:

    1.七十多岁的葛朗台老头在看到女儿把玩自己的金梳妆匣时:“老头身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿"。

    你能看出葛朗台怎样的性格?

    一个"纵"和一个"扑"字,刻划了葛朗台强烈地发狂地占有金子的欲望、贪婪的本质与思想。

    2.张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存款单,眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单,端详着,微微点了几下头,然后小心翼翼地揣进怀里,迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧,生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次,他才把存款单塞进怀里,扣紧扣子,倒背着手大步地走了。

    张老汉接过存款单的心情怎样?你从哪里看出来?

    评点:这里既运用了动作描写又运用了神态描写,将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的心理写得淋漓尽致。

    刚才我们进一步体味到了准确用词、细致描写动作的好处,它不仅刻划出人物的性格,表现出人物的心理,还能使文章具体生动。那么想不想运用一下动词来表现人物呢?

    三、牛刀小试(请填上恰当的动词)

    1.吃西瓜

    A “战士们都笑着,用两个指头( )一小片来,细细地( )着,轻轻地( )着,慢慢地( )着,不住发出‘啧啧’的赞叹声。”(表现战士们品尝自己的劳动果实的自豪感)

    B小妹妹( )一块西瓜就往嘴里( ),( )着、( )着、( )着,两腮鼓得像两个乒乓球,鼻子和下巴都沾满了瓜汁。(表现出小妹妹是一个性急的“小馋猫”)

    A战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出‘啧啧’的赞叹声。”

    B小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞,吮着、嚼着、咽着,两腮鼓得像两个乒乓球,鼻子和下巴都沾满了瓜汁。

    2.续写:晚放学的铃声响了,可是班主任还没回来??

    提示:同学们的心情怎样?

    可是不同性格的学生肯定会有不同的表现, 请用恰当的动作描写表现出来。比如眼、手、脚、身体等的动作。

    四、小结:这节课我们主要学习了准确地使用富有个性化地动作来表现人物的性格特点和内心世界。这需要我们平时养成细致观察的好习惯,只要我们能够坚持观察、深入思考、勤奋练习,就一定能提高我们的描写水平。

    另外,还要注意在描写人物时,要将外貌描写、心理描写、行动描写等描写方法综合起来, 灵活运用,这样才能把人物写得活灵活现,栩栩如生。

    五、作业:动作描写

    1、写一段动作描写,反映出你熟悉的人的性格特点或心理。100字左右

    2、爸爸(妈妈)真是急(慢)性子

    心理描写写作指导

    一、技法

    心理活动的描写好像是人物无声的语言,它能够把人物的思想活动,复杂而变化的感情直接表现出来,让读者了解人物在想什么或者想要做什么,人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口,也是展示文中人物特点的平台。所以,我们在写作文时,应该学会心理活动的描写。

    心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。 我们同学往往是怎么写作文的呢?

    “语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。”

    虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

    那么如何进行具体可感的心理描写呢?

    (一)内心独白

    内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写:

    我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听mp3,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

    再如:老师开始发试卷了,我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办?怎么办?我下我完了,肯定考砸了,老师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?还有爸爸,对了爸爸出差了,但妈妈会不会……天呐,我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上,我闭上眼睛,颤巍巍地拿着试卷

    人物描写作文指导

    让同桌读给我听,“84分!”我一下子瘫倒在座位上。

    (二)用梦幻,巧妙地发出心灵的呼唤

    幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过,却可能出现的生活现象的形象表现。

    还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:“似乎看见”“仿佛听到”等。

    例如:我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

    (三)用神态、语言、动作反映内心的变化

    一个人的思想的波动,往往能够从人物的言语神态中表现出来,语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动,不失为一种高明的写作方法。

    例如:试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。

    再如:老师开始发卷了,当我拿到试卷时,我双手挡住分数不敢看,我缓缓睁开双眼,

    左手慢慢移开,看到一个“1”,我心想:不会吧?才是十几分啊,我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了,我心想:才10分,这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手,又是一个“0”,我揉了揉眼睛,卷子上写了三个鲜艳的红字,“哇,一百分!”我兴奋极了,但细细回过头想想:我昨天没有复习呀,怎么肯能考到100的?难道不是我的吗?我定睛一看,果然不是我的,就在这时,我的同桌扔了一张试卷给我,说:“喏,你的,59分。”

    (四)用景物自然地折射内心的感受

    一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之心,也常有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的悲伤之感,这种 寄情于景、借景抒情的写法,能够收到“状难 写之景于眼前,含不尽之意于言外”的效果。

    通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的,阴天,人物的心情抑郁,晴天,人物的心情开朗。当然,我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中,谁也不能保证晴天没有抑郁的人,阴天没有高兴的人。但在文学中,我们讲的是一种艺术的真实,我们为了这种艺术的真实,很多时候单从一个侧面描写,对于形象的刻画达不到想要的效果,所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情,除了从上述的角度描写,有时候就需要从当时的天气阴晴,温度高低冷暖,季节灰黄不同,秋风落叶不一的特点,等等,来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了,而且使你的文章更加生活化,真实化,空间化,立体化,有了一定的张力和内涵。

    上面考试紧张的作文,也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。

    天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

    其实,以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解,事实上,在很多时候,描写人物的心理是一个综合的手段,也就是说要通过上述几个方面共同努力。

    二、片断分析

    1.叮铃铃……,上晨读了。我忐忑不安地坐在座位上,心想:一会儿,老师就要检查作业了,可由于我星期天贪玩,作业一点也没做,万一被老师检查到……,唉,这回没戏了,如果老师问我的话,我就说,忘了,不,不行,这么多作业怎么就平白地忘了语文呢?可是……,唉,早知道这样,还不如在家里少玩一会儿,把作业做完。老天哪,我下次一定改,老师,你就饶了我这一次吧,千万别检查我的作业。

    这一段的描写就是运用独白的手法把当时那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表达了出来,外表虽平静,内心的斗争却非常激烈。通过作者的内心自语,使读者体会得更深刻!

    2.我的鼻梁上沁出了汗珠,只觉手心里“呼呼”地往外冒汗,手心里的汗在裤子上怎么蹭也蹭不干,心也“砰砰”地跳得厉害。快了,老师快走到我这里了,此刻,我已不敢抬头。“张宏昊,作业做完了吗?”老师笑眯眯地望着我。刹时,同学们琅琅的读书声已从我耳边消失,我的心一下子提到了嗓子眼,浑身触电一般“嘭”地站了起来,倒把老师吓了一跳,老师示意我坐下,“嗯,嗯……”,我应着,天哪,我该怎么办?此时如果有人看我的脸,我的脸上肯定是通红通红的,我感觉脸在发烧。我低着头,不敢看老师。上帝啊,我以后一定好好学习,绝对痛改前非,只求老师这次别检查我的作业。就这样,不知过了多久,我抬起头,发现老师已经走了,低头看时,手中的作业本早已被我的汗水浸湿了!我也长舒了一口气,可内疚又袭上了我的心头,唉,在老师眼中一贯听话的我竟也盗用了老师的信任,但同时也暗暗发

    誓,绝对不会有下次!

    这一段精彩的心理刻画,成功之处就在于运用了神态描写,如“沁出了汗珠”、“通红的脸”、“长舒了口气”,多感觉(听觉、触觉)多层次(老师过来前、老师过来时、老师走过后)地表达了作者紧张、侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

    3.在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香,我睡熟了。不知睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我:

    “你要去干什么?”

    “找蔡老师……”我迷迷糊糊地回答。

    “不是放暑假了么?”

    哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!(魏巍《我的老师》)

    通过这一段梦境的描绘,儿童自然而纯真的感受就跃然纸上,这是现实中作者情感的一种迫切宣泄,急切、强烈的生念师的感情一目了然!

    4. 这是一个阴雨的日子,凹凸不平的路上积蓄着汪汪雨水。昏暗的天空中布满了惶恐而又不知所措的云朵。我独自走在回家的路上,脑子里仿佛一片空白,只是手中紧握着一张冷冷的成绩单。又来了一阵细雨打在脸上,虽然清凉,却深深地打湿了我的心;虽然轻柔,却深深地刺痛了我。

    雨,自古以来是文人墨客寄托感情的所爱之物,汪国真在《雨的随想》里说:“心晴的时候,雨也是晴;心雨的时候,晴也是雨。”即我们常说的“心雨”,小作者也不例外,以景衬情,这淅沥的小雨,这“惶恐而又不知所措的云朵”,象极了作者心中隐隐的痛。

    5.终于,老师进教室了。“请同学们把作业本打开放在课桌上。”老师说。我的心猛一惊,老师要一个个地检查作业,这下完了。我用颤抖的手从桌洞里抽出作业本,闭上眼睛,在胸前画着十字,默默地祈祷。

    这一段的“我闭上眼睛,在胸前画着十字,默默地祈祷。”为典型环境下的典型动作描写。通过这些无声的语言,作者的那种紧张、担忧的心理一览无余!

    三、心理描写练习

    1.放学路上,我看到了令我

    要求:①将题目补充完整,然后完成作文。

    ②注意运用心理描写展示你的内心世界,同时可以辅以肖像、动作、语言等描写。 ③字数在300字左右。

    2.有一天中午你起床晚了,赶紧穿好衣服往教室跑,远远地看见班主任正站在教室的门口,请描写一下你此时的内心活动,300字左右。

    3.给《项链》续写结尾,那竞是一挂假项链…… 写作实践

    1.用这几种方法就解决了怎样进行心理描写的问题,我们以前都是很感性地在写,没有一些具体的方法,然而今天了解了这几种方法,结合刚才我们说的心理描写注意一些内容以及心理描写的方法。

    同学们正处在人生的春天,正品尝着成长的滋味。

    还记得与父母的那次激烈冲撞吗?

    还记得考试失利时的沉重心情吗?

    还记得春日里结伴郊游的快乐吗?

    还记得夏日里独自在家的感受吗?

    请把你成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段,最好用上两种心理描写。

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