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    www.singbet3orgcn.com:六年级下册语文生命的药方教案|六年级下册语文教案

    时间:2018-04-16来源:真钱电子游戏 本文已影响

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      通常一份语文教案,也叫一节课的书面计划。不过,下面小编整理了一份西师大版六年级下册语文生命的药方教案,希望对各位有所帮助!

      西师大版六年级下册语文生命的药方教案

      教学目标:

      1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

      2、正确、流利、有感情地朗读的课文。

      3、联系上下文理解关键词句意思,明白课文主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

      教学重点:

      联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容。

      教学难点:

      了解“生命药方”的意义,感受艾迪的友谊超越了生与死的界线,闪耀着人性的光辉。

      说教法:

      1、体现学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

      《语文课程标准》指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发,以“情”为基础,以“读、悟”为训练主线,以“质疑”为切入口,让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑,带着问题去初读课文。然后,让学生读德诺妈妈的话,再次质疑,研读课文。学生自己提出问题,在老师的指点下自己读文解决,这样,学生的主体性就得到了体现。

      2、坚持以读为本的语文教学,以读激qing,以读求悟,以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读,在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料,出示句子感受读、理解句子后的有感情读,教师范读、引读等,都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

      3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 《语文课程标准》指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文,感受艾迪与德诺之间深厚的友谊,并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

      说学法:

      教学是师生互动的过程,我在注重老师主导地位地作用的同时,也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体,是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习,自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言,为之创设一个相对轻松的课堂氛围,让学生以读为主,在读中理解、感悟,并展开想象,使学生如临其境,如观其景,从而对课文内容产生真切感。

      说教学过程:

      一、课前谈话

      1、师:上课前,老师先给你们讲个故事好吗?有个病人去医院看病,那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了,当他告诉医生他患了什么病的时候,令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院,一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字,你知道是哪三个字吗?(板书:艾滋病)艾滋病究竟是一种什么病呢?竟使得这么多人都那么害怕?(生谈对艾滋病的认识)师谈艾滋病的传染特性(只通过血液和性传播,跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。)

      2、师:听完这个故事,你有什么想说的?

      【设计意图:课前讲小故事,目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧,为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫。】

      二、激q情境导入

      1、师:今天我们学的课文,里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺,他才十岁。在生命的最后一段时间里,德诺是怎样度过的呢?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)

      2、齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问? 指名学生问“生命的药方”,跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题,值得一起研究思考。我们先来解决最简单的一个。

      【设计意图:引导学生对课题质疑,整理出几个主问题,这对学习这篇课文有一定的指导意义。】

      三、通读,初次感悟

      1、带着问题初读课文,要求;

      ①自读课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师。

      ②想想“生命的药方”指的是什么?

      2、检查反馈 ①说说文中的“生命的药方”指的是什么? 板书:快乐和友情 对于这个答案你满意吗?

      3、师:你是怎么知道的?(指该生读那段话)是德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛: 课件出示: 德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

      (1)轻声地读一读德诺妈妈的话,这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

      (2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……)

      (3)师引读: 让我们怀着感激,怀着幸福,怀着庆幸来读这段话。 这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话,她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话,也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢?老办法,请同学们默读这段话,围绕德诺妈妈的话来提几个问题。

      【设计意图:以德诺妈妈的话为突破口,继续引导学生质疑,整理出几个问题来研读课文,从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。另外,还渗透学法的指导,暗示学生要读懂一篇课文,就要先从读懂含义深刻的话开始。】

      四、顺势,感受孤独

      1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案。

      2、反馈,随机学习。

      ▲课件出示:第一自然段第一句话。

      ①指名读

      ②从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲) 是的,作为艾滋病患者,除了要承受病魔带来的痛苦之外,更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗? 让我们怀着对德诺的同情,对艾迪的无比敬意来读这个句子。

      ▲课件出示: “这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。”

      (1)我们常说“梦由心生”,透过德诺的梦,你看到了他怎样的内心呢?(孤独、害怕)那就请你读读那段话,把德诺孤独的感觉读出来好吗?那就请你读读那段话,把德诺害怕的感觉读出来好吗?

      (2)反复引读: 德诺是不幸的,因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外,还要承受心里对死亡的恐惧,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪—— 德诺是不幸的,因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外,还要承受内心无比的孤独,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——

      (3)小结:从刚才的那两段话中,我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

      【设计意图:运用多种形式的读,不单调枯燥,能激起学生的朗读兴趣。引读的运用,旨在强调德诺恐惧、孤独的内心世界,使学生明白德诺这一生最大的病其实是孤独。】

      五、研读,品悟真情

      1、师:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对孤独无依的朋友,作为他唯一的伙伴,艾迪又是如何给他快乐,给他友情的呢?

      课件出示: 默读课文2-5段,划出艾迪是如何给德诺快乐,给德诺友情,使德诺因为有艾迪而满足的句子。

      2、四人小组交流。

      课件出示;

      ① 读划出的句子

      ② 说说自己的感受

      3、全班交流。

      出示有关句子,品读,引导体会感情。

      ▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。 (这句话写艾迪为德诺做什么事?)

      板书:熬草药 师:透过这碗花草熬成的汤,你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?

      ▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她……但这并不能阻止两个孩子的友情。 (艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。)

      ▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已,……悄悄地踏上了去新奥尔良的路。 (我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子。)

      板书:找医生

      ▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。” (感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之,艾迪在德诺心中的位置。)

      板书:赠球鞋

      师:写球鞋的句子,文中出现了两次,还有一次在哪里?(指名读)大家把这两个句子放在一起读一读,我想肯定会有更深的体会的。

      ▲ 艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有 时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

      板书:玩游戏

      小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小苗,就像身残志不残的杏林子,在病房里,依然会传出笑声。

      4、师小结:德诺的病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!正因为艾迪在德诺最病重的时候,最孤独的时候,给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏,所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药”的时候,德诺的妈妈却泪如泉涌地说——(齐读:德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过,同学们,你们说他找到药方了吗?他找到了,他找到了生命的药方,心灵的药方,那就是快乐和友情,让我们再次大声地告诉艾迪——(齐读德诺妈妈的话)

      【设计意图:坚持以读为本的语文教学,读悟结合,以读激qing,以读求悟,在朗读中培养学生的语感。通过读读划划艾迪对德诺的所作所为,体会艾迪对朋友的关爱与对生命的呵护,进而体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。最后,几次引读德诺妈妈的话,是对前面设计的照应与升华。】

      六、拓展,升华情感

      1、(背景音乐响起)师:三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈,此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪,你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗? (让学生转换角色替德诺说说心里话)

      【设计意图:创设遗书的情境,是为了让学生转换角色,进入角色,以德诺的身份向艾迪诉说内心的感动与感谢,能激发学生内心的情感,并为下面的读悟主题做情感铺垫。】

      2、是啊,所谓友谊,就是一颗心在两个身体里,伟大的友谊使欢乐倍增,使痛苦减半。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。

      课件出示: 我们每个人都有害怕孤独的时候, 我们都渴望有结伴同行的快乐。

      六年级下册语文生命的药方原文

      德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵,艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。

      德诺喝了艾迪煮的汤身体并不见好转,谁也不知道他还能活多久。艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人染上这可怕的病毒。但这并不能阻止两个孩子的友情。一个偶然的机会,艾迪在杂志上看见一则消息,说新奥尔良的费医生找到了能治疗艾滋病的植物,这让他兴奋不已。于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。

      他们是沿着那条小河出发的。艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。他们躺在小船上,听见流水哗哗的声响,看见满天闪烁的星星,艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到费医生,他就可以像别人一样快乐地生活了。

      不知走了多远的路,船破进水了,他们俩不得不改搭顺路汽车。为了省钱,他们晚上就睡在随身带的帐篷里。德诺的咳嗽又厉害起来,从家里带的药也快吃完了。这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

      孩子们身上的钱差不多用完了,可离新奥尔良还有三天三夜的路。德诺的身体越来越弱,艾迪不得不放弃了计划,带着德诺又回到家乡。不久,德诺就住进了医院。艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。艾迪给那家杂志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳无音信。

      秋天的一个下午,德诺的妈妈上街去买东西了,艾迪在病房陪着德诺,夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸,艾迪问他想不想再玩装死的游戏,德诺点点头。然而这回,德诺却没有在医生为他摸脉时忽然睁眼笑起来,他真的死了。

      那天,艾迪陪着德诺的妈妈回家。俩人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,没能为德诺找到治病的药。”

      德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

      三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

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